Hay que apurarse, sino…

Sacando un poco de cuentas las niñas y niños que entren hoy al sistema educativo completarán la educación básica hacia 2030 y trabajarán en la segunda mitad del siglo que, probablemente, será muy diferente a esta desde el punto de vista económico, social y cultural. 

Esta aseveración me genera un poco ¿o bastante? si para lograr lo que nos depara el futuro mediato (30 años) los graduados ¿podrán dar respuesta a las demanda del mundo laboral, con los planes de estudios, mallas curriculares vigentes hoy en día, en los diferentes niveles de educación, al menos en América Latina?

¿Qué habilidades solicitan hoy las empresas? Pensamiento crítico, comprensión, comunicación, coordinación, percepción social, escucha activa y resolución de problemas complejos, acompañado de competencias digitales y en particular aunque parezca sencillo: la habilidad de saber leer y escribir; Otros “ingredientes” serán la conciencia cultural, el lenguaje y la adaptabilidad. 

Respuesta anterior, que nos traslada a la interrogante siguiente, ¿Será entonces necesario revisar al menos en las asignaturas de formación general, de los primeros años, e inclusive enseñanza media y superior – si el estudiante adquiere al menos las competencias (duras y blandas) básicas necesarias?

Por ejemplo: Para la enseñanza de la Matemática (considerada una ciencia exacta), aún por muchos docentes se toma como libro de cabecera el Algebra de Baldor (su primera edición data del año 1941), cuyos contenidos diría que se mantienen, aunque sí han cambiado nuevas técnicas de enseñanza-aprendizaje, enfoques, etc.; ¿acaso esta disciplina debería revisarse siendo lo primordial, su aplicación, entiéndase Matemática Aplicada o una nueva asignatura denominada Resolución de problemas? 

Ampliemos un tanto, para evitar que suene “la alarma” entre académicos, curriculistas y otros, bajo la “sombra” de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) donde las redes se ven sobresaturadas de información.

A lo anterior sumo la incorporación de ejes transversales – considerado instrumentos globalizantes de carácter interdisciplinario que recorren la totalidad de un currículo y en particular la totalidad de las áreas del conocimiento, las disciplinas y otros temas - con la finalidad de crear condiciones favorables para proporcionar a los alumnos una mayor formación en aspectos sociales , ambientales o de salud -. Pongamos un ejemplo, abordando el tema Comprensión.

Hablar de comprensión, proveniente del verbo comprender, entiéndase “la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que uno sabe”; otra acepción en el plano educativo: “lo que se aprende debe ser internalizado y factible de ser utilizado en muchas circunstancias diferentes dentro y fuera de las aulas, como base para un aprendizaje constante y amplio, siempre lleno de posibilidades”, luego ¿a qué disciplina en particular le correspondería o debiera ser abordado por más de una? 

La comprensión no es solo de la lectura, también deben ser comprendidas las imágenes (fotos, videos), lo que se escucha, los diferentes algoritmos (Definición: Conjunto ordenado de operaciones sistemáticas que permite hacer un cálculo y hallar la solución de un tipo de problemas) elemento vital en la informática.

Entonces, ¿lo asumimos todos los docentes, las instituciones y lo que ello implica, para una adecuada comunicación? De no existir comprensión en el mundo actual y como meta antes que finalicen los primeros 50 años de este siglo, con dificultad nos podremos entender.

Un rol complejo, pero necesario.

Si bien mencionar la palabra Química, inmediatamente pensamos en esa asignatura estudiada en la enseñanza media o bachillerato, ligada a átomos, enlaces, reacciones y otros basada en la investigación, prácticas de laboratorio y sus aplicaciones (que son muchas), por cierto, muy gratos para unos, lo contrario para otros, sobre todo aquellos que se inclinan a las letras.

Sin embargo, queremos centrar la reflexión en la frase ¡Hay una cierta Química entre ellos!, donde lo más común es que suela relacionarse con una posible relación entre dos personas (que por cierto no está muy lejos de la Ciencia natural antes mencionada, cuando dos personas se enlazan entre sí)

Queda claro que el ser humano es un ser social y gregario que a lo largo de la historia ha construido vínculos con sus semejantes con el fin de sobrevivir. La necesidad de contactar con otros y de relacionarnos nos es algo innato, pero dichas interacciones no son siempre iguales: en ocasiones podemos sentirnos más semejantes, identificados o compatibles con un grupo o persona que con otros.

A veces nos encontramos con alguien con quien nos sentimos vinculados profundamente, cuya presencia nos atrae y nos genera bienestar, emoción y alegría. Y aunque en ocasiones puede resultar difícil de ver para nosotros, existen una serie de elementos que nos pueden dar pistas de si dicha química existe o no. ¿Cómo se nota la química entre un docente y su grupo de clase? Veámoslo.

Se evidencian una serie de manifestaciones conductuales que muestran la existencia de afinidad entre uno y otros, por ejemplo: un docente tolerante, flexible, que escucha, que evidencia una serie de valores donde el estudiante se ve reflejado, tenemos el caso de la puntualidad en llegar al aula; en comenzar y finalizar la clase; en respetar los horarios de descanso, a lo que sumo y no es excluyente de todo lo antes referido, el ser exigente.

Pero me falta algo – y que pudiera resultar para algunos, “meter las narices” – es preocuparse por los problemas personales de los estudiantes, porque los tienen, como también los tenemos nosotros y que inclusive tuvimos en la enseñanza media, universitaria.

¿Manejar estos problemas?, no resultan de todos sencillos, más cuando em tiempos actuales nos separa una pantalla por el medio y que si bien pueden ser analizados problemas colectivos (de grupo), lo ideal es establecer una conversación individual, plantear la preocupación, escuchar y proporcionar un criterio, sobre todo si es posible basado en una anécdota personal, que guarde relación con la situación del o la joven, porque en un momento también lo fuimos y cometíamos errores.

Un factor en este caso a tener en cuenta (pudiera ser) para el docente, su sinceridad, el actuar cotidiano intachable, el respeto ganado y demostrado, que permita al estudiante contar gradualmente sus problemas, confiar de modo tal que fluya una adecuada comunicación entre ambos, para intentar comprender los pensamientos, opiniones y emociones.  e imaginar lo que puede estar pasando por su mente.

Queda claro que el docente como persona tiene sus propios problemas, sin embargo, es capaz de soslayar los mismos, para atender los problemas de otros(as), inclusive más que a la propia familia, siendo una cualidad, diría más, un don de muchos que algún día aceptamos educar.

¿Atiende usted adecuadamente a sus estudiantes? Si lo hace, no me queda duda que será recordado siempre por los mismos, con gratitud.

Afecto, simpatía y confianza.

Recientemente apreciaba un capítulo – único - de una serie donde un conjunto de actores y actrices se reunían tras 17 años de haber actuado durante 10 temporadas, con unos 236 capítulos de duración.

Recuerdo que la misma, la “descubrí” casualmente, me agradó por muchos factores, siendo algunos de ellos: la frescura, el chiste ligero o algo blanco, eran los tiempos de pasarlos en un canal y grabarlos en un VHS, nada de plataformas o Streaming.

¿Por qué logro “engancharme”? La misma me hacía salir de la rutina de entre 12-14 horas diarias laborales (lo que hoy en día llaman trabajar bajo presión) durante años, atender menos tiempo a la familia (error garrafal, el no hacerlo), pero al menos me arrancaba o bien una sonrisa o hasta carcajadas.

En la medida que el capítulo mencionado en el primer párrafo transcurría (1.42 horas), a mi memoria recurrían recuerdos – diría que los mejores – de diferentes etapas de mi vida: el preuniversitario o bachillerato siendo becado, lo cual implicaba convivir un poco más cercano, más allá de estar o no en el mismo grupo de clase. Nos veíamos el fin de semana para salir a fiestear, al cine, a la playa (o mar); las primeras novias, en fin, diría que una de las etapas más bonitas de la vida (estudiante-juventud)

Llegó la vida laboral y a lo largo de los diferentes colectivos de compañeros(as) en la universidad de donde alcancé mi título de licenciatura y en la cual pude trabajar por años, unos más cercanos en cuanto a amistad que aún perduran a pesar de las distancias, otros que dejaron de hacerlo por verse superada la relación por otros factores, que no vienen al caso, pero los recuerdo a pesar de que se equivocaron en su momento.

Cambio de país y nuevos colectivos - que a pesar de la diferencia cultural-, fueron siendo consolidados mediante el afecto, simpatía y confianza, lo cual implicaba respeto, colaboración, preocupación ante los problemas personales, pero también en espacios donde era necesario el reconocimiento al excelente trabajo individual y de equipo logrado.

No podían faltar las “reuniones periódicas” en algún restaurante, para celebrar los cumples (era imprescindible, porque todo no puede ser el trabajo), las efemérides, donde no podía faltar, aunque no quisiéramos siendo tal vez innato, burlarnos de … (sin comentario); pero lo más importante muchos(as) por el azar de la vida tomamos caminos diferentes, que nos separaron presencialmente, pero no virtual.

Cuando voy al diccionario para identificar el significado de amistad, este se define como: “Relación de afecto, simpatía y confianza que se establece entre personas que no son familia”, pero en lo personal lo modificaría, quedando del modo siguiente: ““Relación de afecto, simpatía y confianza que se establece entre personas que son familia”, tachando la palabra no.

Amistades de años, que están ahí, aunque sean dos correos en el año, o simplemente darle un me gusta (like) para que no duden que los seguimos queriendo y agradeciendo los tiempos compartidos. Un abrazo grande a aquellos que forman parte de este grupo diseminado en el mundo, para los que están y para los que no.

“El árbol de la vida es la comunicación con los amigos; el fruto, el descanso y la confianza en ellos” FRANCISCO DE QUEVEDO.

¿Para qué auto engañarse?

No hace mucho un compañero de trabajo me comentaba su preocupación con relación a la “inmunidad” de algunos de sus estudiantes en copiar de otros (tan irresponsables como los primeros) las tareas y hacérselas llegar – bajo la modalidad en línea -, aspecto que sucedía con mayor énfasis cuando los trabajos eran grupales.

Ello me recordaba, como estudiante dos momentos, la primera ¿7mo grado? Llevaba el “chivo” (entiéndase papelito con información necesaria, pre elaborado) escondido en una media o calcetín, repartieron el examen, lo leí y por inercia el mundo me cayó encima, ya que lo que preguntaban, nada tenía que ver con la copia. Luego el “delito” no se llevó a cabo.

En una segunda ocasión siendo los exámenes orales, donde tenías 30 minutos para prepararte previa escogencia de la boleta (donde debías argumentar como desarrollar procedimientos didácticos y pedagógicos ante un tema para una clase) y exponerlos, me sorprendió que una compañera de clase me tocara el hombro y en un tono casi inaudible, me solicitaba cambiar su boleta por la mía. Realmente no sabía qué hacer, cuando casualmente habíamos estudiado juntos, la incertidumbre me embargaba y cometí el error de hacerlo.

Con la nueva boleta, la cual la sentí mucho más fácil, que la cambiada, ¿los resultados? Mi compañera quedó aplazada, en mi caso no. Posteriormente le pedí ¿el por qué? Justificaciones vanas.

Considero que la copia – la cual no justifico – se crea con el rol del estudiante o mejor dicho del mal estudiante, los cuales no son todos y en el caso particular de ser tu profesión docente has de ser un defensor honesto y exigente ante este evento. La copia constituye un elemento común sancionable en los reglamentos de conducta de los colegios e instituciones educativas en todos los subniveles el cual ha de respaldar al docente en su actuar ante estos hechos.

Si bien los profesores con mucha experiencia, fácilmente detectan cuando hay deshonestidad por parte de un estudiante, desde copias tan burdas, donde no cambian ni una coma (llamado copia y pega, procedente del inglés copy and paste), hasta modificar un tanto, comas, puntos, datos numéricos, pero que en fin son detectables.

El autoengaño, porque los estudiantes se engañan a sí mismo, no solo viene a través de un correo, ya que el docente no evalúa al joven por una tarea, lo hace además por la entrega en tiempo de los trabajos, la pulcritud en los mismos, la creatividad y otros tomando una impresión integral de la persona en sí. Ello le ayuda a emitir un juicio, de a quién tiene delante o detrás de una pantalla.

¿Medidas a tomar para evitar el fraude en las clases remotas? Podrían ser varias – por supuesto lo da la experiencia, lo cual citaré algunas: 1. El docente establecer sus propias reglas o normativas para el desarrollo de las clases en línea (de no estar establecido por la institución, lo cual sería lo ideal), así como para la entrega de trabajos; 2. Un adecuado control del estudiantado; 3. Elaboración de diferentes baterías para exámenes escritos y en línea; 4. Control del tiempo de entrega; 5. Los exámenes deberán incorporar preguntas de selección múltiple (donde no se mida lo conceptual), preguntas que sean amplias y abiertas, así como el uso de diferentes metodologías como Aprendizaje basado en proyectos (ABP), estudio de casos…,etc.

Con ello no quiero decir que estas sean algunas de las medidas que puedan limitar el fraude; habrá mejores experiencias, pero la que sí no debe fallar es tratar de detectarla, analizarla con el transgresor y conversar al respecto lo cual no debe repetirse, y de ser posible sancionarlo. Una experiencia amarga, que debe conllevar a un aprendizaje necesario en la vida, sin importar el subnivel de educación, ni la edad.

¿Una ética en lo virtual?

Posiblemente la edad influya en que los hechos se olviden – aunque no es un dogma -, sobre todo aquellos que tiene menor impacto en los sentimientos de una persona, por ejemplo: nombres de estudiantes, amigos del colegio o instituto, historias escuchadas en el seno familiar.

Si retrocedo décadas donde estudie para ser docente por una casualidad (no existiendo antecedentes en el árbol genealógico), tal vez por la curiosidad de trabajar desde una edad temprana (19), como una “salida u opción justificada”, ya que dos años antes había culminado el bachillerato, coincidiendo con la carencia en el país de profesores.

Cursos emergentes, título y a mi primer trabajo (estudiantes de enseñanza media, que en su mayoría tenían atraso escolar, entiéndase 20 a 25 años en tercer año, cuando lo adecuado eran entre ¿10 -14?, cuyo precedente no eran los más ideales: embarazadas, - aún no existía la “certificación” de madres solteras – varones recién salidos de prisión por delitos menores, etc.) que me permitió conocer un mundo real (el lado oscuro de la sociedad) pero además entender a los jóvenes y sus problemas.

Pasaron los años y con ello fui consolidando la ética, como componente intrínseco del comportamiento de alguien que se sitúa frente a un aula no solo para impartir contenidos, añadiendo a ello la transmisión de los mejores valores, que surgieron desde el núcleo familiar, siendo “moldeado” con premios, castigos, exigencia y otros.

No recuerdo que hayan existido reglamentos o normas de comportamiento de un docente – si asignaturas de la carrera como sociología, psicología en la carrera – de que se podía hacer o no, sin embargo, quedaba claro que algunas acciones resultaban lógicas y que no podían permitirse: el fraude ante la copia de exámenes, irrespetar y ser irrespetado.

Y me detengo en esto último a colación de más de un hecho reciente compartida por mis excompañeros/as de trabajo, donde me relatan el indebido comportamiento de estudiantes (no todos) cuando desarrollan sus clases bajo la modalidad remota o virtual, donde unos se desconectan, otros bromean, no prestando la atención necesaria y que genera bajos resultados académicos.

¿Cómo debe sentirse un(a) docente, cuándo esto sucede?, ¿acaso será la misma reacción cuando un padre de familia siente que su hijo(a) le desobedece?

Es cierto que las clases no presenciales han provocado en los estudiantes un sinnúmero de trastornos tales como: falta de apoyo del docente y de sus compañeros de clase o grupo de estudio, generando frustración ante la posible pérdida de la clase o asignatura, para lo cual no necesariamente han sido capacitados para “entender” esta modalidad remota o virtual por la institución, se da como un hecho que ya saben y no es cierto.

Existe acaso – analizado y discutido – un Manual sobre ética profesional en el cual se recopilen criterios de acción y conducta humana, que facilite la puesta en práctica en el quehacer de los docentes, ¿en base a las demandas de una sociedad que exige responsabilidad, credibilidad y compromiso de todos, actualizado para la educación en línea?

¿Fueron capacitados los profesores para desempeñarse como docentes en línea, de modo tal que se garantizase un eficiente servicio al estudiantado en cuanto a ayuda técnica y como apoyo de orientador pedagógico, en fomentar la interacción y colaboración entre sus estudiantes?, ¿Se les enseño a diseñar una carga lectiva y una evaluación adecuada, a mostrarse y ser flexible, accesible y ser empático?

Considero que es necesario reflexionar ante tantas interrogantes, porque la tecnología llegó para quedarse, amén de la pandemia o no.

¿Qué hacer, estamos a tiempo?

Considero que una de las mejores profesiones en el planeta que habitamos es ser docente, no porque lo sea, sino por las opiniones que solemos escuchar de agradecimientos fundamentalmente cuando nos encontramos a alguien al cual le dimos clases un tiempo atrás.  

No hace mucho casualmente me encontré a “alguien” cuyo rostro me resultaba familiar, pero que tras la mascarilla dificultaba ser identificada con más acierto; en la medida que me hacia recordar, nombres o apellidos de los integrantes de la clase, donde me resultaba imposible traerlos a colación, no respondía, ya que no quería mentir el no acordarme, pero cuando mencionaba escuela o instituto un poco que el “cerco se hacía más estrecho”, en qué año aproximadamente, etc. Otros fueron los elogios, pero apareció la pregunta clave: ¿y donde imparte clases? No, ya me jubilé, le respondí, siendo su respuesta: ¡Qué lástima!, con usted se aprendía no solamente de la asignatura, sino además de su exigencia, los consejos, etc. y continuó “… a mi me hubiese gustado que, a mis hijos y nietos, hubieran tenido a un profesor como usted”, ¡Hoy no abundan!

Le respondí, que le agradecía, pero que si seguía recordándome “tiempos mozos” se me iban a aguar los ojos. Posiblemente no pudo apreciar mi sonrisa “amurallada” por capas de tela para evitar algún posible contagio y me retiré. Ya a casa pensaba, “por lo visto hice un buen trabajo”

Esa noche me costó dormir; en la cabeza me rondaba aquella oración “…me hubiese gustado que a mis hijos y nietos…”, y reflexionaba: ¿por qué no poder continuar dando clases a estudiantes universitarios, a docentes – mediante capacitaciones -?, ¿o es que acaso la jubilación responde a la “crónica de una muerte anunciada”?

¿No visualizan las instituciones el potencial de tantas personas – y me excluyo, por educación – valiosas, expertas, profesionales, que por los años de experiencia resultaría un prestigio tener a los mismos presencial o virtualmente ante estudiantes de (pregrado o posgrado)?

Hay instituciones que invitan a estas personas a impartir conferencias magistrales, a clases regulares – bajo la condición de servicios profesionales -, asesorar, ¿pero y en los tiempos actuales, de confinamiento donde el riesgo es mayor para estas personas adultas, en cuanto a contagio? La respuesta es sencilla: ¡El momento ideal, para que ellos trabajen desde la casa!

¡Es un beneficio mutuo! “transmitir conocimientos, valores, vía internet con docentes de LUJO” y para el docente, continuar en lo que simplemente ama: educar”; Tal vez los tomadores de decisiones, no coincidan con lo antes expresado, que por supuesto respeto, pero no comparto.

¡Cuánta inteligencia se pierde! ¿Cuántos de mis excompañeros, han dejado de ser escuchados? (por razones muy disimiles), pero además con un don común: ser exigentes, exquisitos en su actuar, muy competentes en el manejo de la tecnología TIC (a pesar de los años), con avales en el campo de la pedagogía por diplomados y postgrados, títulos académicos de especializaciones, maestrías, doctorados; muy queridos por sus discípulos e inclusive reconocidos en un sinnúmero de ocasiones por su desempeño en cada período académico.

A raíz del COVID, hay ¿personas? que han considerado nefastamente, un momento oportuno, para deshacerse de las personas mayores – estableciendo un paralelismo, tal vez no el mejor –, pero por favor, reflexionen, (a los que les corresponde) y ¡rescaten a la experiencia, hecha docentes!

Calidad versus pandemia. Parte II y final.

En la edición anterior nos referimos a algunos consejos (tips) necesarios de lo que el docente – con políticas de apoyo bien definidas por la institución - podría modificar en su labor cotidiana y en particular a la estructura de la clase que debe cambiar, dejando atrás el formalismo de introducción – desarrollo – conclusiones.

Y concluimos haciendo alusión a que el rol del docente, debe cambiar. Comenzamos.

Hablar de rol ¿su definición? “Función que una persona desempeña en un lugar o en una situación”, que, en el caso del docente, es el aula, el laboratorio, donde el estudiante realiza su práctica, pero también desde su casa (en tiempos actuales, donde en el mejor de los casos desde la propia escuela la cual ha creado las condiciones para que el docente desde allí se comunique con sus estudiantes, pero desfavorablemente no es la mayoría)

En tiempos no de pandemia, ya lo conocemos todos como es el ACTUAR, y cuando menciono la palabra en mayúscula, no es clase donde solo el docente habla, expone y el chico anota y finalmente recibe las orientaciones de la tarea. NO.

No queda duda que las TIC (vinculadas a la Educación), llegaron mucho antes de la pandemia (1990) y que si bien los estudiantes “nos ganaron a los docentes” en el uso de las mismas (aunque no todos cuentan y contamos con los recursos idóneos), el “Talón de Aquiles” o reto era redireccionar los recursos tecnológicos para el uso de la escuela, porque su uso inicial era (jugar, jugar y comunicarse (o mal comunicarse)

Llegó el COVID y aceleró todo, reitero, ¡todo!; pandemia que se irá algún día, pero en el caso de las TIC, no. De aquí que cambie el rol del docente. No es posible obviar que si la Real Academia Española (RAE) se vio obligada a aceptar nombres tecnológicos como Webinar, chatear, etc.; los docentes tendrán que hablar “el mismo idioma”

Comunicarnos MÁS; compartir material de apoyo (videos, imágenes, gráficos, infografías, podcast, juegos, otros); aclaración de dudas; evaluar, etc.

Aunque diría que lo vital – aunque no le resto ninguna importancia a lo antes escrito – es el acompañamiento al estudiantado, entiéndase darle sistematicidad al desempeño del estudiante, su avance, su comprensión, el logro de los objetivos o competencias (amen del enfoque que haya asumido la institución) gradualmente; conducir al que se va quedando detrás, apoyándose en los que van mejor, para que ayuden o colaboren con el grupo en desventajas.

Haciendo énfasis en las competencias blandas o interpersonales, que, como herramientas, en correspondencias con las tecnológicas deberán ser atendidas de forma permanente. Este ha de ser el nuevo rol del docente – con o sin pandemia – lo cual será necesario, diría que una condición si usted como docente desea que sus estudiantes lo recuerden como MI EXCELENTE PROFESOR(A)

Antes de concluir, si bien definimos rol anteriormente, les comento que dicha palabra proviene del inglés role, que significa “papel de un actor”, y este a su vez viene del francés rôle. Luego estimado docente/profesor(a), ¡la función va a comenzar! Y sus estudiantes como público, los esperan con avidez de aprender (a aplicar) y en cada acto – clase, si su ACTUAR es de calidad, los aplausos se multiplicarán con mucho eco a través de las redes sociales.