Si
bien las funciones básicas que persigue un libro de texto son:
1.
Ser
considerado una herramienta pedagógica, ya que organiza los contenidos
educativos de forma lógica para estudiantes y docentes.
2. Servir como guía estándar para
el aprendizaje y la enseñanza de una materia específica.
3. Constituir una fuente de apoyo –
físico o digital - en el aula, en el hogar, donde incluye explicaciones,
ejemplos, ejercicios y actividades prácticas.
Para
el docente será como una especie de “marco de referencia”[3], de como
preparar su clase, estudiarla y ser llevada al aula en modo presencial, en el
peor de los casos “a golpe de tiza y pizarra”, en el mejor, acompañada de láminas,
accesorios (según la naturaleza de la clase: mapas, tubos de ensayo, maquetas,
etc.) y si fuese mucho mejor: imágenes, videos, etc.; donde todo esto último le
da una “pizca” de acompañamiento al mundo real.
Para
el estudiante el libro resultará un recurso para trabajar en la misma aula ¿algo
aburrido?, ¿no?; una fuente de consultas para estudiar en su casa; y en el caso
de los padres una guía para ellos familiarizarse con el tema de la tarea,
poderle reforzar a los hijos ante cualquier duda y en el ¿peor? de los casos,
visualizar si hicieron las tareas, algo así como “¿… hiciste las tareas?”.
Esa
dinámica o “línea de tiempo” del docente: 1. Libro de texto (orientado por la
secretaría o ministerio de Educación o seleccionado por la propia escuela en el
caso de las instituciones privadas), cuyo índice coincide con el del programa
de estudio, pero a su vez con el tema y subtemas de la clase que debe preparar;
2. Preparar la clase (escribe o bien literalmente “copia y pega”), su plan de
clase se convierte en una especie de “sucursal” del libro de texto; 3. El día
de la clase – minutos antes – le da su “última” lectura o bien recurre a
colocarlo en su mesa o escritorio del aula, para que de vez en cuando pueda
utilizarlo como “apuntador”[4] o punto
de apoyo y “no necesariamente para mover el mundo”; 4. Imparte la clase (Nota:
que no es tan sencillo, ni en tan línea recta, ante llegadas tardes de los
estudiantes, el que no hayan hecho las tareas, etc., etc.); 5. Termina la clase
– que a veces coincide con el sonido del timbre o no -, con el posible
corre-corre de “…y la tarea es…libro página del tal al tal”.
Mmmmm…,
al parecer todo un protocolo RÍGIDO, que más allá del esfuerzo EXTRAORDINARIO
que realiza el docente a lo que denomino 24/7 (24 horas cada día, los 7 días de
la semana) ¿lo duda? Y si desea echar más “leña al fuego”, la clase deberá
estructurarse: introducción-desarrollo-conclusiones.
¿Romper
lo “estático”? Por supuesto, ¿cómo? Realmente con 2 cuartillas es poco probable
lograrlo, pero si lo que no es cuestionable, es que el libro de texto pase al
espacio, a la “nube tecnológica” y no como el documento básico y único de consulta;
los libros escolares suelen sufrir una “vejez prematura” cuya durabilidad lo
hace obsoleto en unos 4 años, por ende perdiendo su vigencia, otros inclusive mucho
menor como son los de ciencias exactas, tecnología y medicina reduciéndose hasta
2 años de durabilidad; por el contrario los de literatura, filosofía e historia
clásica, suelen una vigencia más duradera.
Mi respuesta fue: “Tienes razón, pero lo que cambiará será la forma de cómo, dónde, con qué, para qué, y porqué enseñarlo”.
[1] Johannes Gensfleisch zur Laden zum Gutenberg, (≈1400- 1468) conocido como Johannes Gutenberg o Johannes Gutemberg, fue un orfebre alemán, inventor de la prensa de imprenta moderna con tipos móviles, hacia 1450. [2] Considerado así por la UNESCO. [3] Sección de un trabajo de investigación o tesis que expone los antecedentes, las teorías, los conceptos y el contexto necesarios para comprender y sustentar el problema de estudio. [4] Persona encargada de asistir, guiar y recordar en voz baja los textos o movimientos a los actores cuando estos los olvidan durante la representación
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